Я всегда мечтала стать учителем. Двадцать пять лет назад пришла в родную школу, тогда хорошим учителем считали того, кто прекрасно знает свой предмет и может его объяснить. Шли годы. Сейчас, в новых социально-экономических условиях, этого недостаточно: практически любую информацию ученик может найти в интернете, но он не всегда знает, что с ней делать. Учитель сегодня – это, прежде всего, человек с определённой жизненной позицией, философией жизни, показывающий через свой субъективный опыт, как выстраивать систему целей и идти к их достижению. Он не навязывает, не настаивает, а лишь создаёт условия, среду, в которых обучающийся имеет возможность сделать выбор и самоопределиться. У немецкого философа 20века Эриха Фромма есть подходящее для характеристики современного учителя понятие «экзистенциальный авторитет», подразумевающее опору авторитета не только на способность выполнять определенные социальные функции, а в равной мере и на личностные качества человека, который достиг высокой степени личного совершенства.
Миссия учителя, на мой взгляд, очень ёмко отражена в словах педагога 80-90-х годов 20 века О.С.Газмана: «Мне не надо от тебя больше того, что ты хочешь сам от себя. Но я рад выслушать тебя и помочь тебе самому понять, чего же ты хочешь.»
Выстраивая свою систему работы, для меня всегда важно найти возможность создать некое пространство для совместного взаимодействия – образовательную среду. Она начинается там, где происходит встреча учителя и ученика; где они совместно начинают её проектировать и строить и как предмет, и как ресурс совместной деятельности. В этой связи именно качество отношений между учителем и учеником имеет первостепенное значение, на мой взгляд, превышает всё: и то, чему учитель пытается научить учеников, и то, как он это делает. Без построения этих отношений невозможна встреча. Если встречи не происходит, то учитель движется своим вектором, а ученик своим, тогда ученик смело заявляет: «Да, мы это проходили на уроке!» - Прошли и забыли!
Ориентир на построение образовательной среды и на качество отношений между учителем и учениками позволяет выделить некоторые собственные подходы и принципы педагогической деятельности. Так, получить новую информацию ученик может и самостоятельно – в его доступе все книги библиотек мира, а вот переработать и научится применять для решения познавательных и практических задач – в школе, вместе с учителем. Вместо передачи знаний – обучение способам их осмысления (понимания) и переработки; вместо передачи норм и правил – помощь в формировании ценностного отношения к явлениям и поступкам; вместо контроля первичного усвоения – создание ситуаций для практического применения и творческого развития знания.
В своей работе использую современные образовательные технологии. Они являются обязательным условием интеллектуального, творческого развития учащихся. Использую на уроках проблемное, игровое, развивающее, групповое обучение, обучение развитию критического мышления, рефлексивные методы обучения.
Своё педагогическое кредо охарактеризую двумя словами – учить и учиться. Учить мыслить, постигать тайны природы, учить слушать и слышать, смотреть и видеть, общаться, и главное – чувствовать. Учиться, изучая новинки методической литературы, новые технологии обучения, передовой педагогический опыт. Учиться у детей и коллег. У детей – открытости, искренности, непосредственности, светлому взгляду на жизнь. Учась у коллег, всегда помню: нельзя скопировать чужой опыт, нужно искать свой путь. Свою истину.
Дудникова Наталья Борисовна, учитель русского языка и литературы